中文被認為是世界上複雜難學的語言之一，眾多家長為小朋友的中文教育感到苦惱。認字是中文啟蒙的首要課題，而「怎樣教小朋友認字？」就成為了父母最關心的難題。
為了減輕家長和小朋友的讀書壓力，右腦記憶認字協會雪梨老師設計出獨特的記憶認字法，配合輕鬆生動的學習模式，增加小朋友對中文字的興趣，同時啟發小朋友右腦潛能，提升專注力和思考力。「我們將生字拆解成圖畫，字本身就是一幅圖畫、一個完整故事。演繹時配以聲音和動作，令學生印象深刻。小朋友輕鬆過認字的第一關，自然有興趣繼續探索中文的美麗。」
雪梨老師笑說：「同時，認字能夠訓練腦部思考，協助小朋友在大腦發育的0至6歲黃金期，開發及鍛鍊右腦。小朋友認字時需要用眼睛去望住字詞，留心聽老師說的故事，亦要動手玩對對卡等認字遊戲，過程中培養出小朋友的觀察力、想象力、專注力。」
前文回顧：擺脫傳統方法 輕鬆愉快認讀
親自編制教材 循序漸進教授記憶認字
右腦記憶認字協會所有教材由雪梨老師親自編制，配合香港教育程度。若學生從K1開始學習右腦記憶認字課程，升小一前便能自行完成閱讀理解，由幼稚園開始打好基礎。
問及編制教材的經過，雪梨老師憶述自己以數年時間精心製作教材，由一張張工作紙開始，慢慢發展成一套有系統的單元課本：「我在求學時期已開始為幼稚園至初小學生作私補輔導，2003年註冊為幼兒工作員及幼稚園老師，2007年開始教授記憶認字。在這個過程中，我察覺到有必要建立完善的課程框架，親自製作一套合適的教材，令小朋友可以循序漸進掌握要領。」她續說：「整套教材會不斷重覆學過的生字，讓小朋友能夠重溫所學，並加以運用。學生學習進度主要視乎學生本身認識多少字。如果學生不懂得任何字，1星期1堂，大約6個月完成一個單元，3年半便可學會合共1505個從K1至P3程度的中文字。」
獨特課堂流程寓教於樂 重溫內容創造長期記憶
傳統教學模式以圖畫輔助小朋友認讀詞語。若沒有了圖畫，小朋友很難僅憑文字記起單字意思和讀音。由於小朋友記憶時以詞語，而非單字為單位，他們可能會混淆單字的讀音，例如分不清「老」和「師」的分別。「傳統教學模式往往沒有設立完善的復習及重溫系統，可能今堂教一堆生字，下一堂教另一堆生字，不會重溫上一堂學習過的知識，小朋友就比較難去累積足夠生字，遑論進入下一步認讀詞語和句子。」
右腦記憶認字課程的教學模式則大有不同，小朋友先從單字學起，累積一定數量的單字後自然可以認讀詞語甚至句子，經過練習後更可以在寫作時靈活運用詞語。
考慮到小朋友專注力有限，雪梨老師構思出獨特的課堂流程，把握小朋友記憶時間。每節課堂時長1.5小時，由單對單認字和小組活動構成，小朋友輪流交替參與兩項活動。「首先小朋友和導師單對單認字約10-15分鐘。15分鐘後，小朋友開始失去專注力，便會被邀請到小組活動區域輕鬆一下，在另一位導師的帶領下進行各種小組活動，例如玩字咭遊戲、找不同、畫畫等，寓教於樂，透過遊戲提升小朋友的專注力及記憶力，幫助他們投入下一輪的單對單學習。」
雪梨老師指，每堂小朋友約有3至4次單對單認字時間，不斷復習該堂所學生字，做練習鞏固字詞記憶。「人學習新的東西，通常過一陣子就忘記。白天上完課，晚上回到家已不記得內容。我們的課堂則讓小朋友每隔15至20分鐘便重溫一遍學習內容，大大加深記憶，就算小朋友之後一星期沒看到那些生字，都有一個持續的記憶。」
在家訓練小孩記憶力 要對小孩有信心
多年來，雪梨老師遇過無數學生，教學生涯中不少經歷讓她印象深刻。曾經有一位學生3歲報讀協會課程，學生父親是馬來西亞華僑，能說但不能認讀中文字，而媽媽則是不懂中文的法國人。小朋友在香港出生，就讀傳統學校。「當時該學生能夠說廣東話，但由於在家中多數說英文，他比較難去認讀和熟悉中文字，我需要花較多時間去解釋某些生字意思。他的進度比一般學生慢一點，但最後成功以約1年時間完成一個單元課程，能夠閱讀短篇文章，算是有了很大的進步。」
家長是孩子教育過程中的重要持份者。日常生活中，家長亦可以在家訓練小朋友的記憶力和專注力。「家長可以和小朋友玩多一點對對卡、搵錯處、拼圖等遊戲，讓小朋友專注在當前任務中。日常對答中也可以問多一些開放式問題，讓小朋友創造多些自己的想法，從而發展他們的思考能力。」雪梨老師總結，「最重要是對小朋友有信心，相信小朋友會回答到問題。不需要太快給予提示，小朋友花心機和時間去思考的過程才是最關鍵的。」
