香港學校課程編排緊湊，並非每位學生都能跟上進度。學生在日校未能吸收所有內容，補習則像是服食雞精補品，大大提高學習效率和成效。尤其語言需要長時間浸淫，從小學開始打好根基，才能「一理通百理明」，做好「死亡之卷」。
2010年，香港推行微調中學教學語言政策，中學不再被分為中文授課中學及英文授課中學。因應教學環境轉變，學生更需要外力助他們適應變化。同年一直活躍於補習界的郭文浚（Manson）接手智研教育中心，希望助莘莘學子一臂之力。
Manson 接手後改變中心方針，從以前的家庭托管班轉變成專科班。專科課程囊括中小學大部分科目，升小及升中諮詢面試一條龍服務，提供專業意見及針對性策略，讓學生前路不再迷茫。
專科班模式提高學習效率及成效
大家印象中的補習社較像托管班，學生做完功課、溫習完都要繼續留在補習社，學生在內就如同無限加班。智研則在近 3、4 年採取新模式，只要學生完成當日任務就可放學回家。「小孩像大人一樣，不知道收工時間就會偷懶懶散。時間便是金錢，倒不如增加學生動力，讓他們以最快速度完成學習任務，節省時間做其他事情。」
日校課程進度緊張，或未能照顧每位學生；教育中心則能針對不同學生的學習進度作調整，以足夠老師應付學生需要。「教學沒有固定公式，必須因材施教。學生升小升中是我們最緊張的時刻，因為錯失心儀學校便不能回頭。很高興放榜日看見不少智研學生考入首選，我們作為教師有很大滿足感，更覺得教書是自己的使命。」
教師的言傳身教能感染學生，甚至讓學生視教育為志業。「一位學生從小四開始到智研補習，如今正就讀大學，仍然是我的粉絲，更受我感染加入智研做導師，追逐教師夢。」
家校合作 助學生成長
教育工作以人為本，教育工作者每天都遇到挑戰。當中較常見的難題，莫過於學生學習動機不高。Manson 認為要提高學生學習動機，除了讓他們在知識世界得到成就感外，亦要發掘學生學習以外的長處，例如音樂和運動等。「學生找到其他長處，自然生活做事都更有動力。不過當學生花更多時間參與非學術活動時，最難過反而是家長一關，因為部分家長覺得學術分數才是最重要的。我們要多花唇舌，讓家長理解到非學術活動能幫助學生成長。」
Manson 認為補習老師和家長溝通時不可太強硬，不能一味要求家長改變。「家家有本難念的經，每個家庭都有自己的困難和需求，需要體諒家長難處，耐心向他們分析和解釋。」
升中時小孩踏入青春期，老師需要使用對的教學方法，了解青少年世界、知道當下潮流方能與青少年有共同語言，締造良好溝通橋樑。「我們都曾經是小孩，在小孩時為某些東西瘋狂過。與其強迫小孩怎樣怎樣，不如引導小孩，給予中肯建議。」
堅持教學初衷
智研教育中心（Casual Ace Learning Centre）紮根港島南區多年，十分了解該區學生的特性。因應科技進步，智研亦與時並進，在教學中加入多媒體應用，重編電腦簡報，助學生更易吸收學習重點。
「我想堅持初衷，有個地方給我去教學生就可以，不受學校課程或政策規限，能教自己想教的知識，讓學生走在正軌上。另一方面也令同事找到自己的事業路，進修學習，更上一層樓。」Manson 由衷地說。
